ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ – ΧΗΜΕΙΑ & ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Ο κόσμος των θετικών επιστημών συγκέντρωνε πάντα το μικρότερο ποσοστό μαθητών. Με το σύστημα εξετάσεων που εφαρμόζεται τα τελευταία χρόνια και δίνει τη δυνατότητα να εισαχθεί κανείς σε σχολή θετικών επιστημών χωρίς να έχει παρακολουθήσει την θετική κατεύθυνση, το ενδιαφέρον των παιδιών γι’ αυτά τα μαθήματα μειώθηκε ακόμη περισσότερο.

Πιο συγκεκριμένα, το μάθημα της Χημείας έχει απαξιωθεί όσο ποτέ άλλοτε, αφού είναι το μόνο σε σχέση με την φυσική και τα μαθηματικά που δεν συμπεριλαμβάνεται στα μαθήματα της τεχνολογικής κατεύθυνσης, η οποία συγκεντρώνει και το μεγαλύτερο αριθμό μαθητών. Οι ώρες διδασκαλίας της Χημείας έχουν μειωθεί τελικά σε 2 στην Α’ Λυκείου, 1 στην Β’ Λυκείου (γενικής παιδείας) και 2 στη Γ’ Λυκείου μόνο για τους λίγους μαθητές της θετικής κατεύθυνσης! Οι υπόλοιποι θεωρείται ότι αποκτούν αρκετή κατάρτιση πάνω σε ένα αντικειμενικά δύσκολο μάθημα, ερχόμενοι σε επαφή με αυτό για ελάχιστες ώρες μέχρι την Β’ τάξη.

Αυτά συμβαίνουν σε μια εποχή που η τεχνογνωσία αυξάνεται, η ορολογία που αφορά χημικές ουσίες και αντιδράσεις ακούγεται καθημερινά σε συζητήσεις περί τροφίμων, υγείας, ρύπανσης του περιβάλλοντος, υλικών συσκευασίας ρουχισμού, προϊόντων πετρελαίου κτλ. Δε θα ήταν λογικό η εκπαίδευση να φέρει τα παιδιά κοντά σε αυτές τις έννοιες ώστε να μη φαντάζονται ότι η Χημεία είναι κάτι μακρινό, που εφαρμόζεται σε εργαστήρια, αλλά παντού γύρω τους? Άλλωστε η ανάγκη να ενημερωθούν και να αποκτήσουν οικολογική συνείδηση είναι πλέον αυτονόητη.

 

ΒΡΟΝΤΙΛΗ ΦΑΝΗ – ΡΟΖΑΛΙΝ

ΧΗΜΙΚΟΣ

ΡΟΛΟΣ – ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΤΗΣ Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

Η φυσική της Α’ Λυκείου, σύμφωνα με το νέο σύστημα εισαγωγής στα Πανεπιστήμια, είναι ένα από τα σημαντικότερα μαθήματα του Λυκείου.

Αυτό γιατί? Κυρίως για δυο λόγους :

1) Η Φυσική της Γ’ Λυκείου κατά ένα συντριπτικό ποσοστό ασχολείται με τη μηχανική. Η Φυσική της Α’ Λυκείου ασχολείται μόνο με την μηχανική. Συνεπώς ο τρόπος σκέψης των μαθητών όσον αφορά τη μηχανική δομείται και δημιουργείται στην Α’ Λυκείου. Ειδικότερα όσοι μαθητές ακολουθήσουν την θετική κατεύθυνση πρέπει να στην Α’ Λυκείου να ‘εμβαθύνουν’ στην κινηματική, δυναμική και ενεργειακή μελέτη των φαινομένων. Είναι αναγκαίο να ασχοληθούν εντατικά με τα χρονικά διαγράμματα των κινήσεων όπως επίσης και με το διάγραμμα του ελεύθερου σώματος

(σχεδιασμός των δυνάμεων που δέχεται ένα σημειακό αντικείμενο όπως επίσης και ο σχεδιασμός των διανυσματικών κινηματικών μεγεθών).

2) Οι μαθητές στο Γυμνάσιο έχουν μεν κάποια επαφή με την Φυσική αλλά αυτή είναι επιφανειακή. Αυτό κυρίως λόγω των λίγων ασκήσεων που έχουν τα βιβλία Φυσικής του Γυμνασίου. Στην Α’ Λυκείου μπαίνουν απότομα στα ‘βαθιά’ της Φυσικής. Αυτό συμβαίνει διότι στην Α’ Λυκείου πρέπει να εμπεδώνουν διανυσματικές ποσότητες, όπως είναι η μετατόπιση, η ταχύτητα και η επιτάχυνση αλλά και να επεξεργαστούν χρονικά διαγράμματα των παραπάνω μεγεθών.

Για τους παραπάνω λόγους πρέπει τα μαθήματα της Φυσικής Α’ Λυκείου να είναι εντατικά αλλά και γεμάτα από μεράκι από τους καθηγητές και μαθητές.

 

ΕΥΑΓΓΕΛΟΠΟΥΛΟΣ ΓΙΩΡΓΟΣ

ΦΥΣΙΚΟΣ

Νέα Σχολική Χρονιά – Συμβουλές για αποδοτική μελέτη

Καθώς έχουμε μπει για τα καλά στη νέα σχολική χρονιά και για ένα σημαντικό τμήμα του μαθητικού πληθυσμού ξεκινά η διαδικασία που θα οδηγήσει στις εισαγωγικές εξετάσεις, οι υποχρεώσεις, η ευθύνη αλλά και οι πειρασμοί και οι κίνδυνοι αυξάνουν δραματικά.

Η πλειονότητα των μαθητών θα αντιμετωπίσει πρωτόγνωρες καταστάσεις όπως οι απαιτήσεις του εκπαιδευτικού συστήματος, η ανάγκη για εκτίμηση επιλογών και λήψη αποφάσεων (decision making), η αξιολόγηση και η ιεράρχηση επιλογών. Όλα αυτά δημιουργούν ένα ψυχοπιεστικό περιβάλλον και απαιτούν από τους μαθητές να αρθούν στο ύψος των περιστάσεων για να μετατρέψουν τις δυσκολίες σε ευκαιρίες και τελικά σε επιτχυχία.

Ιδού λοιπόν κάποιοι σημαντικοί παράγοντες που θα πρέπει γονείς και μαθητές να έχουν υπόψη τους, ένας μικρός οδηγός επιβίωσης:

• Οργανώστε τη μελέτη σας. Μάθετε να ξεχωρίζετε το σημαντικό από το ασήμαντο, ιεραρχήστε τις υποχρεώσεις σας και δουλέψτε έξυπνα αντί απλά ατελείωτες ώρες.
• Ξεχάστε το άγχος σας. Μπορεί να ακούγεται πιο εύκολο από ότι γίνεται, όμως είναι κάτι εντελώς εφικτό. Το άγχος προέρχεται από τον φόβο μπροστα σε μια ενδεχόμενη αποτυχία, στο φόβο μην απογοητεύσουμε τους εαυτούς, τους γονείς και όλους όσους έχουν μεγάλες προσδοκίες από εμάς. Πολλές φορές δημιουργεί εντελώς αρνητικές σκέψεις επερχόμενης καταστροφής, ξεφεύγει από τον έλεγχο και έχει ως αποτέλεσμα να μην αποδίδουμε όσο θα μπορούσαμε, να υποφέρουμε και να επηρεάζονται αρνητικά οι σχέσεις μας με τους άλλους. Πάρτε το απόφαση ότι τίποτα δεν είναι καταστροφή, όλα είναι ευκαιρίες μάθησης και ωρίμανσης και ότι από τη στιγμή που αποφασίσατε να συμμετέχετε σε διαδικασία εξετάσεων σε ανταγωνιστικό περιβάλλον, παίρνετε ούτως ή άλλως ρίσκο. Διακινδυνεύετε την αποτυχία όσο σκληρά κι αν προσπαθήσετε. Συμβιβαστείτε με αυτό και απλά απολαύστε την προσπάθειά σας.
• Ζήστε φυσιολογικά τη ζωή σας. Όσο σκληρά κι αν χρειαστεί να δουλέψουμε όλοι οι άνθρωποι έχουμε όρια στην ποσότητα της προσπάθειας που μπορούμε να καταβάλλουμε. Αναγνωρίστε τα όρια και τις αδυναμίες σας και αποδεχτείτε ότι δεν έχει νόημα να στερηθείτε παρέες, φίλους, σχέσεις εφόσον όλα αυτά παρέχουν ένα στέρεο υποστηρικτικό υπόστρωμα. Αναγνωρίστε τις ανάγκες σας για σωστή ισορροπημένη διατροφή, ξεκούραση, ύπνο και αναψυχή.
• Αναζητήστε υποστήριξη. Εκφράστε τυχόν ανησυχίες σε γονείς, καθηγητές, φίλους που μπορούν να σας βοηθήσουν ουσιαστικά. Αν το περιβάλλον είναι ιδιαίτερα πιεστικό με υπερβάλλουσες προσδοκίες, συζητήστε το και εξηγήστε πως όλοι πρέπει να αποδεχτούν τον ενδεχόμενο της αποτυχίας και πως αυτό δεν σημαίνει τίποτα για εσάς ως άνθρωπο και προσωπικότητα. Ο,τιδήποτε καινούργιο δοκιμάζουμε στη ζωή εμπεριέχει τη διακινδύνευση. Αυτό πρέπει να το αποδεχτείτε και εσείς και το περιβάλλον σας.
• Μελετήστε μεθοδικά με πολλές επαναλήψεις. Επικεντρωθείτε στα σημαντικά και καλύψτε όσο το δυνατόν περισσότερες απορίες σας ή σκοτεινές περιοχές. Κατακτήστε ακόμη και τις πιο δύσκολες περιοχές ώστε να αποκτήσετε ένα στέρεο γνωσιακό υπόβαθρο. Επαναλάβετε την ύλη διαρκώς μέχρι να γίνει δεύτερη φύση. Η μεθοδικότητα είναι το κλειδί για την επιτυχία.
• Αναλάβετε την ευθύνη και διασκεδάστε το! Ακούγεται περίεργα αλλά σε καμία περίπτωση δεν είναι απαραίτητο μία προσπάθεια να συνοδεύεται από συναισθήματα τιμωρίας ή αυτοβασανισμού. Επιλέξτε τα πεδία και τις κατευθύνσεις που εσείς προτιμάτε και αγαπάτε και όχι αυτά που περιμένουν οι άλλοι από εσάς. Επιλέξτε αυτά που θέλετε, αναλάβετε την ευθύνη για αυτά και δώστε τον καλύτερό σας εαυτό. Και η επιτυχία και η αποτυχία ανήκουν σε εσάς.

Καλή δύναμη

Η Διδακτική Ομάδα των Φροντιστηρίων Μέσης Εκπαίδευσης Emfasis

Η Νέα Σχολική χρονιά έχει αρχίσει. Ποιο φροντιστήριο να διαλέξω;

Καθώς η νέα σχολική χρονιά βρίσκεται στην αρχή της, το δίλημμα ή η απορία κάθε μαθητή ή/και κηδεμόνα σε ό,τι αφορά την εκπαίδευση είναι «ποιο φροντιστήριο να επιλέξω;»

Οι επιλογές πλέον είναι εξαιρετικά πολυάριθμες για τους μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Οι εκπαιδευτικές υπηρεσίες είναι τόσο πολλές, που οι μαθητές βρίσκονται μέσα σε έναν κυκεώνα διαφημιστικών μηνυμάτων για κάθε λογής φροντιστήρια, όλων των κατευθύνσεων, με ειδικεύσεις, με άριστο διδακτικό προσωπικό, με μεγάλες επιτυχίες στις πανελλαδικές εξετάσεις, με αριστούχους μαθητές κλπ. και αδυνατούν να διακρίνουν τις κατάλληλες γι αυτούς υπηρεσίες που θα τους βοηθήσουν αποτελεσματικά στα μαθήματα και στις σπουδές τους εν γένει.

Παρόλο που δεν υπάρχουν απολύτως αντικειμενικοί και απαραβίαστοι κανόνες στην επιλογή φροντιστηρίου, τα παρακάτω είναι μόνο μερικά κριτήρια που θα έπρεπε να έχετε υπόψη σας, όταν φτάνει η στιγμή να επιλέξετε. Έτσι κι αλλιώς τα αποτελέσματα των επιλογών μας αφορούν πάντοτε εμάς τους ίδιους.

• Διαθέτει το φροντιστήριο μέσης εκπαίδευσης άρτια στελεχωμένο εκπαιδευτικό τμήμα με γνωστούς και έμπειρους καθηγητές που έχουν να παρουσιάσουν έργο στην εκπαίδευση;
• Τι εκπαιδευτική προσέγγιση ακολουθεί; Υπάρχει καλή αμφίδρομη επικοινωνία και ένα περιβάλλον που ο μαθητής αισθάνεται άνετα να εκφράσει τις απορίες του και να συμμετέχει ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία;
• Είναι οι τάξεις ομοιογενείς, ώστε να βρίσκονται μαζί μαθητές / σπουδαστές του ίδιου επιπέδου, έτσι ώστε ο καθηγητής να προχωράει απρόσκοπτα στη διδασκαλία της ύλης χωρίς να αδικεί κανέναν;
• Γίνεται τακτική και σωστή αξιολόγηση μέσα από τεστ και διαγωνίσματα για τη σωστή προετοιμασία των μαθητών; Μέσα από αυτή τη διαδικασία γίνεται σωστός έλεγχος των γνώσεων των μαθητών και συμπληρώνονται τα κενά από άλλες χρονιές και γίνεται σωστή εξοικείωση των μαθητών με ανάλογης δυσκολίας διαγωνισμούς, τύπου γενικών εξετάσεων.
• Υπάρχουν διευκολύνσεις τύπου δωρεάν επιπλέον ενισχυτικής διδασκαλίας; Τέτοιου τύπου υπηρεσίες χρειάζονται, ώστε να δώσουν την απαραίτητη ώθηση και να συμβαδίσουν ακόμη και οι πιο αδύναμοι μαθητές.
• Είναι το περιβάλλον και ο χώρος διδασκαλίας σύγχρονος, ευχάριστος και υγιεινός; Ποτέ δεν μπορεί να δωθεί αρκετή έμφαση στον χώρο διδασκαλίας. Μπορεί να έχει δραματική επίδραση στη διαδικασία της μάθησης και στον ψυχισμό του μαθητή. Κάθε εκπαιδευτικός οργανισμός οφείλει να παρέχει στους σπουδαστές ένα περιβάλλον που να προάγει τις διαδικασίες της μάθησης και διδασκαλίας.
• Παρέχονται επιπλέον βιβλιογραφία, βιβλιοθήκες, computer labs και τέτοιου είδους εγκαταστάσεις που να προτρέπουν τον μαθητή να μελετά, να ερευνά και να αναπτύσσει την κρίση και την αυτενέργειά του; Όπως και παραπάνω αυτού του είδους οι διευκολύνσεις συνεισφέρουν τα μέγιστα στη μαθησιακή διαδικασία και στη σωστή προετοιμασία των μαθητών.
• Υπάρχει καλή επικοινωνία μεταξύ μαθητών, καθηγητών και μαθητών και καθηγητών γονέων – κηδεμόνων; Ειδικά με τους τελευταίους είναι απαραίτητη η τακτική επικοινωνία για τη σωστή ενημέρωση σχετικά με τις επιδόσεις των παιδιών τους.
• Υπάρχει καλή επικοινωνία με τον εκπαιδευτικό οργανισμό ως επιχείρηση και διευκόλυνση των γονιών στην καταβολή των διδάκτρων;

Όπως τόνισα και παραπάνω αυτή η παράθεση των κριτηρίων ούτε εξαντλεί το θέμα ούτε δίνεται δογματικά. Σε κάθε περίπτωση και ο μαθητής και ο γονέας / κηδεμόνας θα πρέπει να σταθμίσουν τις παροχές, τη φήμη και τα πλεονεκτήματα και να αποφασίσουν βάσει του τι είναι καλύτερο για τους ίδιους.

Χριστίνα Μπεκιάρη – Φιλόλογος