Το μάθημα της Φυσικής: Μελέτη ή Διάβασμα;

Ένα από τα ωραιότερα μαθήματα που συναντά κάποιος στην μαθητική του διαδρομή είναι η ιστορία . Ανοίγει κάποιος ένα βιβλίο ιστορίας και καθώς διαβάζει νιώθει ότι ανοίγει μια χρονική πύλη ανάμεσα στο παρόν και στο παρελθόν. Δυστυχώς η φυσική δεν έχει αυτή την πολυτέλεια ,το απλό διάβασμα ενός φυσικού νόμου ισοδυναμεί με έναν τίτλο αθλητικής εφημερίδας ρηχός και ανούσιος.Κάθε φυσικός νόμος ακόμα και ο πιο απλός καλεί εναγωνίως τον αναγνώστη του να σκύψει πάνω του, ώστε να τον αφουγκραστεί και μετά να τον κάνει κτήμα, παρόλα αυτά περισσότεροι μαθητές ακόμα και οι άριστοι δύσκολα δεν αντιλαμβάνονται την ειδοποιό διάφορα ανάμεσα στο απλό διάβασμα ενός φυσικού νόμου και την μελέτη μιας φυσικής αλγεβρικής οντότητας.

Επικαιροποιώντας όμως τα παραπάνω, δεν μπορούμε να μην αναφέρουμε ή για την ακρίβεια να καυτηριάσουμε το εκπαιδευτικό σύστημα, το όποιο περιχαρακώνει τα παιδιά σε ένα αέναο και στείρο κυνήγι βαθμών.Η μελέτη της φυσικής σού παρέχει την μοναδική ευκαιρία να σκεφτείς και να πλάσεις με την φαντασία σου μια τετραδιάστατη πραγματικότητα απορρέουσα από έναν φυσικό νόμο. Αλήθεια πόση ικανοποίηση θα νιώσει ένα νέο παιδί, μελετώντας έναν φυσικό νόμο και μετά πάει στο εργαστήριο να πραγματοποιήσει το πείραμα, πάνω στο όποιο βασίστηκε η δημιουργία του εν λόγω νόμου και έβλεπε ότι όσα είχε φανταστεί είναι πραγματικότητα;

Γιάννης Αγγελής

Φυσικός

ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

Αντιγράφουμε από την online έκδοση της Εφημερίδας ΤΑ ΝΕΑ  και παρουσιάζουμε τις 8 αλλαγές στις φετινές πανελλήνιες εξετάσεις που έχει ανακοινώσει το Υπουργείο Παιδείας, καθώς και μία επιπλέον αλλαγή που θα ισχύσει από το 2010.

Επίσης αναμένεται να ανακοινωθεί και ο αριθμός των φετινών εισακτέων που κατά πάσα πιθανότητα θα παρουσιάσει αύξηση. Το υπουργείο επίσης ανακοίνωσε ότι οι Πανελλαδικές Εξετάσεις για τους κατόχους β κύκλου ΤΕΕ θα λάβουν χώρα μέσα στο πρώτο μισό του Μαΐου.

Αναλυτικά οι αλλαγές που ανακοινώθηκαν είναι οι εξής: 

1. Από εφέτος οι υποψήφιοι θα μπορούν και πάλι να βλέπουν τα γραπτά τους, μετά τις δικαστικές αποφάσεις που δικαίωσαν υποψηφίους. 

2. Αυξάνονται (από 13 σε 18) τα μέλη των Βαθμολογικών Κέντρων που συντονίζουν και εποπτεύουν τη διαδικασία βαθμολόγησης- αναβαθμολόγησης των γραπτών. 

3. Απαγορεύεται από εφέτος να σημειώνει ο α΄ βαθμολογητής πάνω στο γραπτό λάθη ή ελλείψεις, ώστε ο β΄ βαθμολογητής να το αξιολογεί ανεπηρέαστος. 

4. Μειώνεται κατά 10 μονάδες στην εκατοντάβαθμη κλίμακα η βαρύτητα της παραγωγής κειμένου στο μάθημα της «Νεοελληνικής Γλώσσας» (από 50 μονάδες θα λαμβάνει 40) και αυξάνεται αντίστοιχα η βαρύτητα των ασκήσεων (από 25 σε 35 μονάδες). 

5. Προσαρμόστηκαν οι διατάξεις για την προφορική εξέταση των υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Στο εξής θα εξετάζονται με βάση τον νέο Ν. 3699/2008 της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης. 

6. Γίνεται αποσυμφόρηση των Βαθμολογικών Κέντρων από τους προφορικά εξεταζόμενους με τη θέσπιση ανώτατου ορίου εξεταζομένων (80 υποψήφιοι ανά Βαθμολογικό Κέντρο) και τη λειτουργία ειδικών Εξεταστικών Κέντρων. 

7. Ηλεκτρονική υποβολή των αιτήσεων για συμμετοχή στις Πανελλαδικές Εξετάσεις (1-20 Φεβρουαρίου).

8. Τα Μηχανογραφικά Δελτία που θα υποβάλουν οι απόφοιτοι Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων το πρώτο δεκαπενθήμερο του Ιουλίου, φέτος για πρώτη φορά θα τους γνωστοποιηθούν, μέσω Διαδικτύου, εντός του Μαρτίου. Τα Μηχανογραφικά Δελτία για τους κατόχους β΄ κύκλου ΤΕΕ και τους τελειοφοίτους των Επαγγελματικών Λυκείων που κατατίθενται στο λύκειο περίπου το δεύτερο δεκαήμερο του Μαρτίου θα γνωστοποιηθούν στους υποψηφίους, μέσω Διαδικτύου, εντός του Φεβρουαρίου. 

9. Για τις εξετάσεις που θα διεξαχθούν από το 2010 και έπειτα θα αναγράφεται στο γραπτό η αναλυτική βαθμολογία για κάθε ερώτημα σύμφωνα με τις οδηγίες της Κεντρικής Επιτροπής Εξετάσεων.

 

Τα Φροντιστήρια Μέσης Εκπαίδευσης Emfasis

ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ – ΧΗΜΕΙΑ & ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Ο κόσμος των θετικών επιστημών συγκέντρωνε πάντα το μικρότερο ποσοστό μαθητών. Με το σύστημα εξετάσεων που εφαρμόζεται τα τελευταία χρόνια και δίνει τη δυνατότητα να εισαχθεί κανείς σε σχολή θετικών επιστημών χωρίς να έχει παρακολουθήσει την θετική κατεύθυνση, το ενδιαφέρον των παιδιών γι’ αυτά τα μαθήματα μειώθηκε ακόμη περισσότερο.

Πιο συγκεκριμένα, το μάθημα της Χημείας έχει απαξιωθεί όσο ποτέ άλλοτε, αφού είναι το μόνο σε σχέση με την φυσική και τα μαθηματικά που δεν συμπεριλαμβάνεται στα μαθήματα της τεχνολογικής κατεύθυνσης, η οποία συγκεντρώνει και το μεγαλύτερο αριθμό μαθητών. Οι ώρες διδασκαλίας της Χημείας έχουν μειωθεί τελικά σε 2 στην Α’ Λυκείου, 1 στην Β’ Λυκείου (γενικής παιδείας) και 2 στη Γ’ Λυκείου μόνο για τους λίγους μαθητές της θετικής κατεύθυνσης! Οι υπόλοιποι θεωρείται ότι αποκτούν αρκετή κατάρτιση πάνω σε ένα αντικειμενικά δύσκολο μάθημα, ερχόμενοι σε επαφή με αυτό για ελάχιστες ώρες μέχρι την Β’ τάξη.

Αυτά συμβαίνουν σε μια εποχή που η τεχνογνωσία αυξάνεται, η ορολογία που αφορά χημικές ουσίες και αντιδράσεις ακούγεται καθημερινά σε συζητήσεις περί τροφίμων, υγείας, ρύπανσης του περιβάλλοντος, υλικών συσκευασίας ρουχισμού, προϊόντων πετρελαίου κτλ. Δε θα ήταν λογικό η εκπαίδευση να φέρει τα παιδιά κοντά σε αυτές τις έννοιες ώστε να μη φαντάζονται ότι η Χημεία είναι κάτι μακρινό, που εφαρμόζεται σε εργαστήρια, αλλά παντού γύρω τους? Άλλωστε η ανάγκη να ενημερωθούν και να αποκτήσουν οικολογική συνείδηση είναι πλέον αυτονόητη.

 

ΒΡΟΝΤΙΛΗ ΦΑΝΗ – ΡΟΖΑΛΙΝ

ΧΗΜΙΚΟΣ

ΡΟΛΟΣ – ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΤΗΣ Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

Η φυσική της Α’ Λυκείου, σύμφωνα με το νέο σύστημα εισαγωγής στα Πανεπιστήμια, είναι ένα από τα σημαντικότερα μαθήματα του Λυκείου.

Αυτό γιατί? Κυρίως για δυο λόγους :

1) Η Φυσική της Γ’ Λυκείου κατά ένα συντριπτικό ποσοστό ασχολείται με τη μηχανική. Η Φυσική της Α’ Λυκείου ασχολείται μόνο με την μηχανική. Συνεπώς ο τρόπος σκέψης των μαθητών όσον αφορά τη μηχανική δομείται και δημιουργείται στην Α’ Λυκείου. Ειδικότερα όσοι μαθητές ακολουθήσουν την θετική κατεύθυνση πρέπει να στην Α’ Λυκείου να ‘εμβαθύνουν’ στην κινηματική, δυναμική και ενεργειακή μελέτη των φαινομένων. Είναι αναγκαίο να ασχοληθούν εντατικά με τα χρονικά διαγράμματα των κινήσεων όπως επίσης και με το διάγραμμα του ελεύθερου σώματος

(σχεδιασμός των δυνάμεων που δέχεται ένα σημειακό αντικείμενο όπως επίσης και ο σχεδιασμός των διανυσματικών κινηματικών μεγεθών).

2) Οι μαθητές στο Γυμνάσιο έχουν μεν κάποια επαφή με την Φυσική αλλά αυτή είναι επιφανειακή. Αυτό κυρίως λόγω των λίγων ασκήσεων που έχουν τα βιβλία Φυσικής του Γυμνασίου. Στην Α’ Λυκείου μπαίνουν απότομα στα ‘βαθιά’ της Φυσικής. Αυτό συμβαίνει διότι στην Α’ Λυκείου πρέπει να εμπεδώνουν διανυσματικές ποσότητες, όπως είναι η μετατόπιση, η ταχύτητα και η επιτάχυνση αλλά και να επεξεργαστούν χρονικά διαγράμματα των παραπάνω μεγεθών.

Για τους παραπάνω λόγους πρέπει τα μαθήματα της Φυσικής Α’ Λυκείου να είναι εντατικά αλλά και γεμάτα από μεράκι από τους καθηγητές και μαθητές.

 

ΕΥΑΓΓΕΛΟΠΟΥΛΟΣ ΓΙΩΡΓΟΣ

ΦΥΣΙΚΟΣ